コンテンツ
構成主義教育の理論は発達心理学者Jean Piaget、Lev Vygotsky、そして教育改革派で心理学者John Deweyの研究に基づいています。構成主義は、学生が以前の経験と知識を教室に持ち込むという信念に基づいています。それを理解するために、学生は自分の新しい情報を事前の知識と結び付けるべきです。
先生の役割
伝統的な教室の教師は情報と権威の最初の情報源です。構成主義的な教室では、教師はファシリテーターとして働き、知識を求めて生徒を助けます。伝統的な教師が知識を広めます。構成主義者の教師は彼らの学生と交流し、彼らが彼ら自身の学習を築くのを助けます。構成主義者教師は、伝統的な教室での標準的な慣習であるように、生徒の視点を重視し、沈黙や受動的な注意を待つのではなく、教室での活動への参加を奨励します。
学生の役割
伝統的な教室の生徒は受動的です。彼らは先生の直接の指示に耳を傾け、それに反応します。構成主義的な教室では、学生は活発です。彼らは先生とそして彼らの間で意見を交換します。伝統的な教室の生徒は「白紙」と見なされます。伝統的な分野の知識はすべて孤立しており、世界や学生の起源から切り離されています。構成主義教室の生徒は、すべての学習と事前知識を結び付ける必要があります。これは事実と概念のより良い内面化と理解につながります。伝統的な教室では一般的であるように、これらの学生は一人ではなくグループで働きます。
カリキュラム
伝統的な教室のカリキュラムは、孤立したスキルに焦点を当てており、それらの個々の部分からより大きな概念へと移行しています。構成主義的な教室では、カリキュラムはセット全体を強調し、包括的な概念の中で必要とされる基本的なスキルに移ります。例えば、読書において、構成主義者カリキュラムは物語全体とその意味に焦点を合わせます。伝統的な教室では、読むことは最初に個々の単語を解読することに焦点を合わせます。伝統的なクラスは教科書を中心に展開する傾向がありますが、構成主義クラスは物語として主要なリソースを使用します。生徒の質問と知識の検索は構成主義的なカリキュラムの重要な部分であると考えられています、一方、伝統的なクラスはテキストで規定されたカリキュラムに厳密に従う傾向があります。構成主義者カリキュラムは、伝統的な教室でよく見られるように、事実を暗記するのではなく、問題解決と知識の適用を重視しています。
評価
伝統的な教室での生徒の評価は学習とは別のものであり、他の教室での活動とは似ていないことがよくあります。伝統的な評価は、正式なテストと非公式のテストの両方を含みます。構成主義者のシナリオでの評価はより自然であり、教室の活動に組み込まれています。構成主義者の教師は、作業サンプル、業績記録、観察結果、およびポートフォリオを使用して、学生の真の知識と概念の理解を把握します。
