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再生可能エネルギーまたは非再生可能エネルギーの問題は有望です。典型的な家庭では、エネルギー使用と再生可能エネルギーについてより意識的な選択がなされてきました。そしてその違いを理解することの重要性が学校にもたらされました。再生可能エネルギーと再生不可能なエネルギーと資源の違いと重要性について、現在ますます多くの学校が教えています。これらの活動は、4年生から8年生までの子供向けです。
それはどのように機能しますか？
木、水、風、日光などの再生可能エネルギーについて生徒に話し、それらを黒板に書きます。石油、電気、石炭、プロパンなどの再生不可能な資源については、別のリストを作成してください。生徒一人一人に、車、扇風機、植物、暖炉、テレビ、グリル、凧、庭、風車、ノートなどの日々の日常のオブジェを渡します。アイテムを機能させる要素、またはその要素を説明する単語を書くように生徒に依頼します。項目で使用されている情報源のほとんどが再生不可能な情報源に関連していることを生徒に理解させるような話し合いを始めます。
それは何でできていますか？
この活動の目的は、私たちが使っているほとんどすべてが再生不可能な天然資源をどのように使っているかを説明することです。たとえば、鉛筆は再生可能な木でできていますが、グラファイト、ゴム、石油系塗料はすべて再生不可能です。生徒をペアに分割し、オブジェクトを検索させます。それはあなたが望むものなら何でも構いません。彼らは、3つの質問に答えるためにオブジェクトを調査する必要があります。このオブジェクトを作るためにどの自然な源が使われているか、その源は再生可能か再生不可能か、そしてその源はどこから来ますか？
種を数える
生徒を2つのグループに分け、それぞれに3つの容器を入れます - 1つは干しひよこ豆、1つは小豆、そして1つは空です。生徒に92個のひよこ豆と8個の小豆で空の容器を満たすように指示します。完成時には100個の種子が必要です。次に、再生可能エネルギーと非再生可能エネルギーの違いを説明します。両方の例を使って掲示板にリストを作ります。どのようにして再生不可能な資源が補充されないのかについて、学生に簡単な説明を与えてください。それで、容器の中の種は世界の再生可能エネルギーと再生不可能エネルギーの消費を表していることを説明してください。豆の穀物は1年あたりの非再生可能エネルギーの消費量を表し、小豆は使用される再生可能エネルギーの量を表します。再生不可能なエネルギー源がなくなったとき、これが何を意味するかについて話し合ってください。
